Qualità nella scuola

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Ad ogni criterio viene attribuita una diversa quota parte del punteggio finale, i sottocriteri vengono esplorati secondo una serie di domande predefinite e valutate secondo intervalli di valori che, opportunamente rielaborati, portano alla valutazione dei singoli sottocriteri, criteri, e al risultato finale globale in funzione degli obiettivi, trend, confronti causa–effetto, valutando i risultati e il grado di copertura e l’evidenza di quanto in esame, facilitando l’individuazione delle aree di forza e di debolezza.

Nelle schede relative ai fattori gli elementi ed i loro attributi sono cosi valutati:

l’Approccio

coerente:

chiaro, strutturato e sistematico
i processi sono ben definiti e sviluppati
l’approccio si focalizza sulle esigenze degli stakeholder

integrato:

l’approccio supporta le politiche e le strategie
dove appropriato, è collegato ad altri approcci

la Diffusione

attuata:

l’approccio è attuato

sistematica:

l’approccio è diffuso in modo strutturato

Valutazione e riesame

misurazione:

la misurazione dell’efficacia dell’approccio è regolare, la diffusione è attuata

apprendimento:

le attività di apprendimento sono utilizzate per individuare e condividere le prassi migliori e le opportunità di miglioramento;

miglioramento:

i risultati delle misurazioni e delle attività di apprendimento sono utilizzate per individuare, progettare e attuare le attività di miglioramento.

Ogni attributo viene valutato in una scala da 0 a 100.

 0-10 = nessuna evidenza, o indicazioni sporadiche
15-35 = qualche evidenza; attuato nel 25% delle aree pertinenti
40-60 = evidenza; attuato nel 50% delle aree pertinenti
65-85 = chiara evidenza; attuato circa 75% delle aree pertinenti
90-100= completa evidenza; attuato in tutte le aree pertinenti.

Ogni elemento somma e media i propri attributi.
Ogni fattore riassume i propri elementi.