Innanzitutto esso richiede un adeguato supporto tecnologico, con il quale i discenti devono stabilire una buona confidenza di utilizzo.

          In secondo luogo, la gestione dei gruppi che operano in un ambiente collaborativo è assai facilitata da un numero di studenti non troppo elevato.

     Ancora, il CSCL risulta particolarmente efficace laddove gli studenti sono stimolati da una forte motivazione intrinseca, relativa agli ambiti nei quali essi possiedono conoscenze pregresse e interesse ad approfondirle.

     Condizione direttamente collegata a quella precedente è il possesso (da parte degli studenti) diunadeguato background di conoscenze in merito agli argomenti trattati, senza il quale la discussione può dimostrarsi difficoltosa e stentata.

     Altro aspetto da considerare è la natura degli obiettivi didattici da raggiungere: il CSCL poco si addice a contenuti molti rigidi, fortemente strutturati e “preformati” e trova senz’altro una migliore giustificazione in contesto in cui l’attenzione è posta su aspetti meta-cognitivi e argomenti “elastici” intorno ai quali costruire insieme nuovi significati ed interpretazioni.

     Inoltre, per una buona riuscita, ai docenti e ai tutor coinvolti è richiesta la capacità di gestire e moderare le interazioni fra i partecipanti all’attività oltre ad una consistente disponibilità di tempo.

     Infine, in un’analisi di fattibilità, occorre valutare i costi (generalmente elevati) per l’acquisizione delle risorse (umane, tecnologiche, ecc.) necessarie.