Un qualche accordo sugli obiettivi e sui valori comuni;

     La messa in comune di competenze a vantaggio del gruppo;

     L’autonomia di chi apprende nello scegliere con chi lavorare;

     La flessibilità nell’organizzazione del gruppo.

Sempre secondo Kaye (1992), sono inoltre indispensabili per un’efficace collaborazione in rete: [I1]

     La reale interdipendenza tra i membri del gruppo nella realizzazione di un compito;

     L’impegno nel mutuo aiuto;

     La non necessità della presenza fisica;

     Gli ambienti formali e informali;

     La creazione e la manipolazione di spazi condivisi;

     La comunicazione continua ma non ininterrotta;

     Chiare linee di responsabilità;

     Il senso di appartenenza al gruppo e ai suoi obiettivi;

     Attenzione alle abilità sociali ed interpersonali nello sviluppo dei processi di gruppo;

     L’accettazione che la collaborazione finisca una volta raggiunto l’obiettivo.

Secondo Davie (1989) perché vi sia collaborazione è necessario che gli utilizzatori:

     siano motivati

     abbiano scopi e obiettivi chiari

     operino in una struttura adatta.

L’apprendimento collaborativo proprio perché è un apprendimento che avviene poiché alcune persone lavorano insieme, sia come risultato centrale di questo lavoro che come risultato incidentale, è più frequente in gruppi di lavoro che in gruppi di studio. Questo perché la nostra tradizione educativa è essenzialmente competitiva ed individualistica e perché i ruoli di docente e di discente sono impermeabili e legati a differenti livelli di autorità.

I principali argomenti a favore dell’apprendimento collaborativo nei processi educativi si riassumono nel fatto che:

     molte significative acquisizioni intellettuali hanno un’origine collaborativa

     gli atteggiamenti collaborativi “naturali” sono piuttosto diffusi.