DIDATTICA PER COMPETENZE
	•——il percorso è iniziato con——>	IL CONSIGLIO EUROPEO DI LISBONA
		•——è proseguito con——>	I Rapporti di primavera
		•——è proseguito con——>	Il processo di Copenaghen
		•——è proseguito con——>	Il Quadro europeo delle qualifiche e dei titoli
		•——è proseguito con——>	La Raccomandazione sulle competenze chiave
		•——è proseguito con——>	I programmi in corso dell'Unione europea
	•——è——>	LA CHIAVE DI RINNOVAMENTO DEL SISTEMA SCOLASTICO
		•——è avvenuto il passaggio——>	Dall'approccio per obiettivi all'approccio per competenze
	•——il percorso è stato monitorato da——>	LE INDAGINI INTERNAZIONALI OCSE
		•——hanno evidenziato——>	L'indagina PISA: la situazione degli studenti italiani
		•——hanno evidenziato——>	Il punto di vista dell'OCSE sul sistema scolastico italiano
	•——il percorso è proseguito con——>	LA NORMATIVA ITALIANA
		•——si è raggiunto——>	Il cambiamento formativo
	•——si è sviluppata attraverso——>	L'AFFERMAZIONE DEL CONCETTO DI COMPETENZA IN AMBITO EDUCATIVO
	•——è definita come——>	RAPPORTO TRA DIVERSI PUNTI DI VISTA
		•——si è giunti a——>	I fattori comuni
		•——hanno evidenziato——>	Critiche al concetto di competenza
	•——è costituita da——>	LE COMPONENTI CHIAVE DEL COSTRUTTO COMPETENZA
	•——in ambito operativo diventa——>	IL PROCESSO DI APPRENDIMENTO PER COMPETENZA
		•——è ristrutturato——>	L'insegnamento
		•——è ristrutturato——>	L'apprendimento
		•——è ristrutturata——>	La valutazione
			•——è formata da——>	I livelli di valutazione delle competenze
			•——è divisa in——>	Le fasi del processo valutativo
	•——realizzazione pratica attraverso——>	LE ATTIVITA' DIDATTICHE

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